海报新观察｜日照中考科目再“瘦身” 减负能否提质？

海报新闻记者 贾小亿 日照报道(bàodào) 6月(yuè)23日(rì)，《日照市高中阶段学校考试招生改革方案》在新闻发布会现场正式亮相。 计分科目由10门精简至8门，总分从730分压缩至650分；历史、地理、生物学三科实行(shíxíng)“选最高分计入”机制，艺术、实验操作(cāozuò)等(děng)科目退出计分序列，转为合格性考查。这场直指“减负提质”的改革，尝试为愈演愈烈的教育焦虑“松绑(sōngbǎng)”：当教育评价的标尺不再只有分数刻度，学生的成长能否获得(huòdé)更辽阔的维度。 为负担做减法挣脱“分分必较(bìjiào)”的窄巷 计分科目的精简(jīngjiǎn)，是(shì)此次《日照市高中阶段学校考试招生改革方案》（下文简称《中考改革方案》）的重点。 此次改革以计分(jìfēn)科目的“瘦身”与计分权重的重构为突破口，进一步精简计分科目，仅保留语文、数学、英语、物理(wùlǐ)、化学、道德与法治、体育与健康7门计分科目；历史、地理、生物三科(sānkē)中仅选成绩最优的一门按满分40分计入(jìrù)总分，其余两门转为等级评价（A、B、C、D）；信息科技、艺术等仅需(xū)通过合格性考查。 总分直降80分的调整，相当于卸下学生肩上10%的分数重负。未(wèi)被选中的副(fù)科实施等级评价(píngjià)且严格控制D等比例的设计(shèjì)，有效缓解了学生对多门学科的均衡性焦虑。艺术科目取消统考、实验操作仅设合格线的变化，更为美育和实践教育“松绑”。 这场结构性减负背后，是(shì)对(duì)“唯分数论”的精准切割——教育不应是让所有人在同一条赛道上竞速，而要为差异化成长铺就多元通道。 为质量做(zuò)加法探索教学课堂的转型 负担减下去了，教学质量如何提上来，实现加法？日照的(de)解题思路，在于以评价(píngjià)机制变革撬动教学本质回归(huíguī)。等级评价与(yǔ)合格性考查的推行，为教学方式转型释放空间。在物理、化学等科目中，教师得以摆脱“题海战术”的束缚，转向引导学生探究真实问题。 近年来，日照各中小学(zhōngxiǎoxué)均开展了将课堂重心从(cóng)知识点覆盖(fùgài)转向核心素养培育的探索，跨学科融合实践获得生长土壤。在此基础上，针对等级评价科目，分层教学策略或将获得实施基础，学校可对弱势学科学生实施保底式辅导，为学有余力者提供课题研究资源(zīyuán)。此前，山东多地改革经验也为日照提供了借鉴(jièjiàn)方案，当(dāng)评价标准从精细计分转为等级区间，教学方能从“求全求细”转向“求深求活”。 计分体系的变化(biànhuà)，将“筛子”变为“梯子”，正促使课堂从知识(zhīshí)传输场域蜕变为思维生长的沃土。 为教育做乘法 实现(shíxiàn)多元评价的落地 《中考改革方案》中提到的构建“分数+等级+合格性(xìng)评价+综合素质”四维评价体系，打破了“一考定终身”的单一(dānyī)赛道。 综合素质评价(píngjià)被赋予实质权重：涵盖思想品德、社会实践、创新能力的(de)档案记录，其评价等级将作为报考不同层次高中的前置条件。特色发展通道同步拓宽，高中可单列10%自主(zìzhǔ)招生计划，向科技创新、人文素养等特长生倾斜；职普(zhípǔ)融通(róngtōng)体系进一步强化，中职学校与普高同步采用新评价模式，“3+4”中本贯通培养计划扩大招生规模。 这些制度设计，与山东全省推进的“多元录取”改革形成呼应(hūyìng)：在潍坊，综合素质评价(píngjià)结果已与语数英同值挂钩；威海则通过职普融通机制，使技能大赛获奖者获得(huòdé)直通应用型本科的机会。 当成长轨迹不再被压缩为单一分数，当特长发展能转化为升学(shēngxué)优势(yōushì)，教育由“独木桥(dúmùqiáo)”变成“立交桥”，让多元评价体系落地，才能够真正贯通起人才成长的“条条大路”。 日照此番中考改革，既(jì)是回应“减负”呼声的(de)必然之举，也是一场指向教育内核的深层探索。改革仍有长路(zhǎnglù)，但蓝图已经绘就。在持续完善、落地的改革方案中，教育正在卸下沉重(chénzhòng)的应试包袱，真正回归本质，关注成长。